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Avec le développement des voyages et des échanges internationaux, des pratiques de production délocalisée, des coopérations et des joint-ventures d'entreprises de plusieurs pays, se posent avec une intensité nouvelle des problèmes que l'on qualifie désormais d'interculturels.
Comment comprendre ce qu'est communiquer, pratiquer l'échange social, et donc travailler avec des hommes d'affaires, des hommes (et des femmes) d'entreprises et d'organisations d'une autre culture nationale que la sienne ? Avec quels outils peut-on interroger les pratiques interculturelles de travail et d'affaires ?
[Extrait de l'introduction]

Guide pratique pour aider les managers à : comprendre - analyser - appliquer - manager - parcourir le domaine de l'interculturel
- Comprendre ses connaissances dans le domaine de l'interculturel
- Appliquer une méthode de repérage des variables culturelles pour mieux comprendre et mieux gérer la différence culturelle
- Analyser ses propres pratiques et identifier les comportements de succès
- Eviter les pièges et impairs de la rencontre interculturelle
- S'appuyer sur des exercices pratiques, des check-lists de conseils, des tableaux à synthèse, des questionnaires d'autodiagnostic ou d'autoprogression, des mini-cas de prise de conscience, des fiches pratiques.

Le projet ALC - A travers les langues et les cultures - est le 2ème programme sur ce sujet à moyen terme du Conseil de l'Europe.
Ce travail vise à construire un référentiel des savoirs, savoir-être et savoir-faire susceptibles d'être développés par des approches plurielles des langues et des cultures :
- L'approche interculturelle
- L'Eveil aux langues
- L'intercompréhension entre les langues parentes
- La didactique intégrée des langues apprises

L'intégration de la composante interculturelle dans la réflexion sur l'enseignement-apprentissage du français langue étrangère et, pratiquement, dans la démarche d'enseignement, ne peut faire l'impasse sur la prise en compte des variations des situations et des contextes d'enseignement-apprentissage d'une langue.
Variations dans les situations d'abord, selon que l'on est amené à enseigner à des (futurs) professionnels ou à des étudiants, captifs ou non, en milieu francophone ou non, un français "de spécialité ", qu'il soit du droit, des affaires, de la gastronomie ou encore des sciences en général. Comment, dans ces cas, penser l'interculturel, dans ses différentes dimensions ? Comment prévoir des parcours didactiques qui intègrent cet aspect de manière adéquate et efficace ?
Variations dans le lieu d'enseignement-apprentissage de la langue étrangère ensuite, avec toutes les questions relatives aux différences linguistiques, sociétales, civilisationnelles. Quels peuvent être les atouts d'une démarche interculturelle, mais aussi les difficultés, les limites auxquelles peuvent être confrontés les acteurs de l'enseignement ? Ce sont quelques-unes des questions qui sont traitées dans les interventions portant, entre autres, sur l'enseignement bilingue au Burkina Faso, sur la place du français dans le système éducatif tunisien, sur l'enseignement du FLE en Haïti, en Martinique, en Russie ou en Iran.
Par ses apports diversifiés, ce volume intéressera les enseignants de FLE et, plus largement, ceux qui s'intéressent à l'interculturel et à la politique linguistique.

[Des études et des guides du Conseil de l'Europe fournissent des informations et des instruction pour élaborer des PEL et les mettre en oeuvre dans des contextes différents. Ce guide est l'un d'entre eux.]
Les vingt exemples de pages annotées de PEL qui suivent sont tirés de dix PEL validés qui, ensemble, concernent les apprenants en langue de la fin du cycle primaire jusqu'au niveau universitaire ou de l'éducation des adultes. [Résumé éditeur]

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Lecture et référents culturels en copartage :
- Stratégies d'enseignement de la lecture en FLE, S. Eiammongkhonsakun (p.22)
- Intertextuel et interculturel : Giono et Ngandu, E. K. Kayembe (p.32)

Formation des enseignants et compétence interculturelle :
- Légitimation des enseignants de français langue seconde à travers les séjours à l'étranger, M. Bournot-Trites (p.44)
- Nouveau public, nouvelle stratégie: français pour locuteurs anglohispanophones, C. Donato, C.-J. Oliva (p.58)
- Pour une approche socioaffective des apprenants de FLE, C. Del Olmo (p.72)

Enseignement de la grammaire et de la langue écrite :
- Réinventer les parcours grammaticaux pour une optimisation des apprentissages, G. Jean (p.83)
- La rétroaction corrective à l'écrit : une pratique à repenser, D. Guénette, G. Jean (p.90)

Le français L1, L2 ou langue étrangère ? :

Numéro réalisé à l'issue du troisième colloque FLE international organisé en 2014 (27 février-1er mars) avec le soutien de la Faculté des Sciences humaines et le Département de Langues étrangères de l'Université de Porto Rico à Río Piedras et l'Association internationale des études québécoises (AIEQ).

- Construire la compétence interculturelle, M. Ferreira Pinto (p.7)
- La prise de conscience des différences interculturelles : applications dans les activités nternationales, E. Crosnier (p.13)
- Le conflit-compromis dans la relation franco-anglaise, C. Geoffroy (p.45)
- Mise en regard des valeurs et comportements communicatifs japonais et français: conséquences en
situation d'enseignement/apprentissage du F.L.E. à des étudiants japonais, J. Sourisseau (p.63)
- La médiation interculturelle, F. Lakhdar-Barka (p.85)
- L'interculturalité en question : une expérience d'enseignement des langues en Floride, P. Murillo (p.93)

- Contrôle vs. autonomie, contrôle et autonomie : deux dynamiques à la fois antagonistes et complémentaires, C. Puren (p.9)
- La fiction de classe : jeu de langage et contrôle dans le cours de langue vivante, A.-M. O'Connell (p.17)
- Apprenti-professeur de langues : du contrôle à l'autonomisation, C. Normand, M. Pereiro (p.35)
- Planifications professorales et initiatives d'apprenants : quelles contraintes autour de l'interaction didactique ? L. Nicolas (p.49)
- L'autonomie professionnelle des enseignants dans l'enseignement supérieur français : fiction ou réalité ? N. Monnier, N. Yassine-Diab (p.67)
- Etude de l'influence des discours institutionnels sur le contrôle de la pluralité linguistique et culturelle : Melilla, le cas d'un multiculturalisme étouffé, A. Fernandez Garcia (p.85)
- Saved by the bell : la représentation filmique de l'enseignement des langues, N. Décuré (p.109)
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