Documents Altet (M.) 7 résultats

1/ Enseigner, une profession
- Les fonctions pédagogique et didactique de l'enseignant
- Le processus enseignement-apprentissage
2/ Les outils conceptuels d'analyse issus de la recherche descripteurs des pratiques pédagogiques
- Les processus interactifs
- Les processus médiateurs
- les processus situationnels
3/ Résultats d'une recherche interprétative
- Approches quantitative et qualitative
- Interprétation des résultats : approche systématique
4/ L'enseignant professionnel de la situation pédagogique
- Avoir un métier et être professionnel
- Quelle formation professionnelle?
- Conclusion
- Bibliographie

Qui sont les formateurs d'enseignants ? Quels sont leurs savoirs, leurs tâches, leurs compétences ? Quelle est leur identité ?
Sur la base d'analyses de cas en formation initiale et en formation continue en Belgique, au Canada, en France et en Suisse, cet ouvrage fait le point sur la professionnalisation des formateurs, un mode composite, transformé par le développement de la formation continue et les restructurations de la formation initiale dans le sens de l'universitarisation des cursus, du développement des didactiques disciplinaires, de nouvelles conceptions de l'alternance et du terrain, de l'essor de l'analyse des pratiques. Le livre pose la question de la possibilité et des conditions d'un processus de professionnalisation de la formation d'enseignants, du passage d'un fonction d'appoint à une profession à part entière.

Réflexions sur les rapports difficiles entre les savoirs issus de l'expérience professionnelle en enseignement et les savoirs issus de la recherche. Analyse du rapport aux savoirs et des jeux d'acteurs. Propositions de dispositifs et de pratiques de formation sur l'appropriation des savoirs de recherche, sur le récit d'expériences ou l'alternance.
Introduction. Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience professionnelle : intégration ou déni mutuel ?, P. Perrenoud, M. Altet, C. Lessard , L. Paquay (p.7)
Partie I : Perspectives théoriques
1. Naviguer à vue : les savoirs des enseignants entre objectivation et prise de conscience, D. Bonneton (p.23)
2. Diversité des situations et unité des savoirs en formation des enseignants, M. Durand (p.33)
3. Intégrer les savoirs à l'action, P. Mayen (p.43)
4. Langage comme instrument d'une réflexion sur l'expérience : un schéma d'intelligibilité, F. Saussez (p.59)
Partie II : Rapports aux savoirs et jeux d'acteurs
5. Ni guerre ni paix. Tensions et malentendus dans la formation, P. Rayou (p.77)
6. Rapport à la formation, à la pratique, aux savoirs et reconfiguration des savoirs professionnels par les stagiaires, M. Altet (p.91)
7. La réflexion professionnelle, point de rencontre de savoirs multiples : dans quelles conditions ?, H. Hensler, O. Dezutter (p.107)
8. Entre théories et pratiques : réconciliation autour du paradigme du praticien réflexif, M. Snoeckx (p.125)
9. Sciences sociales et savoirs d'expérience : conflit de questions ou conflits de réponse ?, O. Maulini, P. Perrenoud (p.141)
10. De l'organisation du système de formation à la concertation des acteurs : pour une médiation des savoirs, J. Desjardins, M. Boutet (p.155)
11. Entre savoirs d'expérience des enseignants, autorité ministérielle et recherche : les conseillers pédagogiques, C. Lessard (p.169)
Partie III : Dispositifs et pratiques de formation
12. Construire un rapport à la formation par la narration d'expériences, M. C.- Riopel, C. Gervais (p.185)
13. la littérature, chemin de traverse pour la théorisation ? X. Dejemeppe (p.199)
14. Mettre en mots sa pratique d'enseignement : quels processus ? quelles médiations ?, L. Paquay, N. Wauters (p.213)
15. Conceptualiser ses pratiques professionnelles : un complément à l'appropriation des savoirs de recherche ?, J. Beckers (p.229)

Essayer de mieux comprendre les gestes professionnels qui sous-tendent les ajustements pédagogiques et didactiques conduit à s'intéresser à des notions telles que la médiation, l'évaluation formative, la différenciation, ou l'observation. L'ouvrage présente une approche interdisciplinaire fidèle à l'épistémologie des sciences de l'éducation (et de la formation, aujourd'hui), et revendique les héritages de grands chercheurs et d'auteurs de référence [...] [Résumé éditeur]