Documents Causa (M.) 9 résultats

- Introduction de M. Causa (p.5)
FORMATION INITIALE ET CONTINUE : SPECIFICITES ET ENJEUX EUROPEENS :
- Cartographie de la situation du FLE de C. Weber (p.14)
- Impacts croisés du système LMD et du CECR de E. Rosen (p.25)
- Pour un renouvellement de la formation initiale et continue des enseignants de FLE et FLS de J. Binon et P. Desmet (p.36)
NOUVEAUX BESOINS / NOUVELLES FORMATIONS / NOUVEAUX ENSEIGNANTS :
- Le formation des enseignants pour les enfants nouvellement arrivés de S. Galligani (p.48)
- Enseignants des classes bilingues : un dispositif binational de E. Weber (p.58)
- Former à l'intercompréhension de plusieurs langues de E. Castagne et J-P. Chartier (p.66)
- Québec : didactique des langues ou didactique des disciplines ? de Z. de Koninck et D. Huot (p.76)
- Formation initiale, continuée et disciplines non linguistiques, entretien avec Jean Duverger (p.85)
ENTRE THEORIE ET PRATIQUE : UNE ARTICULATION COMPLEXE :
- L'apport des recherches sur l'acquisition des langues étrangères de D. Véronique (p.96)
- Théorie et pratique en formation initiale d'enseignants de FLE et de FLS de M. Pescheux (p.106)
- Réflexions autour de l'identité professionnelle : un projet de formation de A. I. Andrade (p.116)
LE POIDS DES MODELES, CROYANCES, REPRESENTATIONS :
- Prise en compte des représentations sociales : entre discours et pratiques de M. Cavalli (p.126)
- Représentations des futurs étudiants catalans et stages pratiques de M. Cambra Giné (p.136)
- Faire de son biculturalisme un objet de savoir en sciences humaines de M. Molinié (p.147)
SE FORMER ET APPRENDRE A REFLECHIR :
- Les ressources discursives de la réflexivité de L. Filliettaz (p.158)
- Un outil pour apprendre à se former : le Journal de Formation de M. Causa (p.169)
POUR ALLER PLUS LOIN :
- Didactique des langues et histoire (s) de formation (s) de J-L. Chiss (p.182)

Cet ouvrage, qui fait suite à celui consacré aux niveaux B1/B2, s'adresse à des apprenants visant l'acquisition aux niveaux C1/C2 des savoir-faire nécessaires à la production d'écrits créatifs et académiques tels que :
- la synthèse de documents
- le résumé
- les écrits de presse (l'éditorial, l'article, la critique)
- la lettre de motivation
La Production écrite constitue un excellent entraînement aux épreuves écrites des certifications officielles DALF et TCF.

[…] Les contributeurs de cet ouvrage engagent une réflexion sur des dispositifs de formation [professionnelle des enseignants de langues] en fonction des théories et des méthodologies de référence dont ils se réclament et des contextes dans lesquels ils ont été élaborés. Il s'agit notamment d'interroger l'implication de certains objets issus des sciences du langage et de l'éducation dans la construction de démarches pour la professionnalisation des enseignants de langues en France et à l'étranger. Parmi ces objets, une place privilégiée est accordée à la réflexivité, comme compétence professionnelle, dans l'émergence d'une didactique qui tient compte des dimensions transversales des langues et de leurs statuts dans le processus d'enseignement et d'apprentissage. […]

La Civilisation progressive du français s'adresse à un public d'adolescents et d'adultes de niveau A1/A2.
Cette nouvelle édition propose un ensemble de textes courts et d'activités pédagogiques simples qui permettent aux apprenants :
- de se construire des repères sur la civilisation/culture française et francophone
- de saisir les permanences et les changements récents de la société française
- de prendre conscience de la diversité des points de vue sur les différents thèmes présentés
- de mener une réflexion sur leur propre culture et sur la culture de l'autre [...]
[Extrait de l'avant-propos]

- Enseignements bilingues : qu'est-ce à dire ? M. Causa, F. Pellegrini, S. Stratilaki-Klein (p.9)
- Entretien avec David Marsh, propos recueillis par M. Causa (p.16)
Quels nouveaux questionnements sur l'enseignement bilingue ?
- Les défis du développement des compétences langagières grâce à l'approche CLIL, C. M. Coonan (p.24)
- Une approche plurilingue et intégrée de l'enseignement/apprentissage des disciplines, G. Steffen (p.35)
- La recherche sur l'approche CLIL en Allemagne, sous l'influence du débat sur la littératie et le tournant culturel, S. Breidbach (p.49)
- Intégration langue/contenu disciplinaire : le discours didactique comme marqueur de la démarche scientifique, C. Carras (p.59)
D'un pays à l'autre : points communs et différences
- L'enseignement bilingue en Suisse : entre idéalisme et réalisme, C. Brohy (p.72)
- L'enseignement bilingue en français en Espagne, M. F. Pinto (p.81)
- L'EsaBac en Italie : un dispositif d'enseignement bilingue, N. Mous et D. Cecchi (p.92)
- L'enseignement bilingue en Pologne. Etat des lieux et évolution des besoins des enseignants, M. Piotrowska-Skrzypek et U. Paprocka-Piotrowska (p.103)
- Les sections bilingues francophones de Russie à la recherche d'une culture pédagogique partagée, E. Brajnik et V. Tellier (p.116)
- L'enseignement bi-/plurilingue au Luxembourg. Apprendre en dialoguant avec ses langues, S. Stratilaki-Klein (p.129)
Et la formation des enseignants ?
- La question de l'identité professionnelle des enseignants de Disciplines Non Linguistiques (DNL) M. Pégourié-Khellef (p.140)
- L'enseignement bilingue en Belgique. De la recherche à la formation des enseignants, P. Van De Craen (p.150)
- La politique 1 + 2 en Ecosse, J. McPake (p.161)
- Un master bilingue français-anglais pour la formation des enseignants de langues en contexte roumain. Prémisses, mise en place et enjeux, M. Vlad (p.172)
- Œuvrer pour une formation ciblée dans l'enseignement bilingue. Des expériences de terrain au projet d'ingénierie pédagogique, M. Causa et F. Pellegrini (p.183)

- D'une langue à l'autre : entretien avec P. Ourednik (p.196)

- La reformulation : un mot gigogne d'une grande intensité… J. Pruvost (p.261)
- La reformulation, un objet d'étude commun en linguistique et didactique. Apports, réflexions, complémentarités, J. Busquets, M. Causa, M.-O. Hidden (p.265)
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- Les emplois du verbe reformuler dans les forums de discussion, H. Vassiliadou (p.293)
- La reformulation paraphrastique avec ou sans marqueurs : quelques repères, C. Fuchs (p.307)
- La reformulation en classe de FLE : une compétence spontanée à enseigner ? Exploration chez des italophones de 13-14 ans... S. Gerolimich, C. Martinot (p.321)
- La reformulation comme vecteur de développement de la littératie : le cas des apprenants adultes de (français) langue étrangère, M.-O. Hidden (p.335)
- La reformulation dans l'écriture collaborative : niveau d'engagement et pattern d'interaction, F. La Russa, E. Nuzzo (p.351)
- L'écriture à l'ère du numérique : apport de la capture vidéo écran pour l'étude de la composition et de la reformulation, J. Séror (p.365)