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Modes d'appropriation de compétences discursives plurilingues par de jeunes immigrés
Ce livre présente une réflexion théorique sur l'articulation entre processus d'acquisition et organisation de l'interaction sociale.
- La dimension contextuelle des processus acquisitionnels observables dans l'interaction
- Interaction en classe de langue : spécificités, contraintes, limitations
- Pratiques et appropriation de l'interview dans une pluralité de contextes
- Pour une approche des activités de catégorisation
- Modes d'interaction, réparations et processus d'acquisition
- Ressources bilingues, atouts potentiels et appropriation d'une L3
- Les ressources bilingues du jeune migrant et leur traitement dans l'interaction

L'enseignement bilingue se présente de plus en plus comme de nature à favoriser la formation en langues et le développement des capacités cognitives de l'individu. Ce type d'enseignement réinterroge l'organisation de l'école, la didactique des langues et celle des disciplines non linguistiques. Il s'actualise selon différentes modalités, ancrées sur des idéaux didactiques ou des idéologies socio-politiques, et il rencontre toujours les limites de l'interaction en classe, qu'il contribue à mieux éclairer.
Vu la transversalité des enjeux de l'enseignement bilingue, la réflexion touche ici quelques-une des grandes questions de la linguistique et de la didactique des langues : relation grammaire / communication, rôle des activités métalinguistiques dans l'acquisition des savoirs et la communication, fonctionnement de la compétence bilingue et de la compétence stratégique, gestion de l'alternance de code et, plus généralement, nature des activités discursives.

Cet ouvrage examine les pratiques discursives bi-plurilingues en classe pour faire une description empirique détaillée de l'apprentissage bilingue et intégré des savoirs dans diverses disciplines scolaires. En analysant les processus d'apprentissage mobilisés par l'enseignement bilingue, il participe à l'étude de ceux qui interviennent dans l'acquisition des langues secondes. En étudiant l'intégration de l'apprentissage des disciplines et des langues, ainsi que l'élaboration bilingue des savoirs, il contribue également à la recherche en didactique intégrée et en didactique du plurilinguisme[...] [Résumé éditeur]

[Cet ouvrage aborde] la question des compétences à acquérir en langues, vers la construction d'une compétence globale à apprendre et penser, avec et par les langues [mais aussi] faire de l'apprentissage d'une langue, le chemin d'accès aux cultures, aux autres langues parce que c'est bien en langues que l'on apprend. La nature des publics accueillis, la diversité des appartenances linguistiques collectives et individuelles sont toutes à considérer dans l'objectif plus global de construire des compétences plurilingues. [...] [Résumé éditeur]
Contributions de Mariella Causa, Marisa Cavalli, Laurent Gajo, Cecilia Serra, Sofia Stratilaki-Klein, Gérard Vigner.

[Ce webinaire] proposé en ligne le 25 février 2022 lors de la clôture du BELC numérique - Hiver est le premier d'une série de trois webinaires, tous trois consacrés au plurilinguisme et à l'éducation plurilingue. [...]
Il s'agit, en questionnant le plurilinguisme comme notion et comme enjeu, de poser des points de repère et des perspectives fiables, pour les acteurs de l'enseignement bi-plurilingue, et notamment les professeurs engagés dans ces formes d'enseignement.
Ce premier webinaire s'intéresse au plurilinguisme dans sa diversité et en lien avec l'éducation. [Résumé éditeur]

A noter : auteure CLA Myriam Abou-Samra

[Ce webinaire] proposé en ligne le 21 juin 2022 est le troisième d'une série de trois webinaires, tous trois consacrés au plurilinguisme et à l'éducation plurilingue.
[...] il s'agit, en questionnant le plurilinguisme comme notion et comme enjeu, de poser des points de repère et des perspectives fiables, pour les acteurs de l'enseignement bi-plurilingue, et notamment les professeurs engagés dans ces formes d'enseignement.
Ce webinaire interroge l'articulation de l'enseignement bi-plurilingue dans tous les savoirs de l'école et le processus éducatif en général : comment intégrer une deuxième langue dans l'enseignement des disciplines non linguistiques ? Quel parti peut-on tirer de l'utilisation d'une langue 2 dans la construction des savoirs ? Enfin, quelle place tiennent ces deux langues d'enseignement dans le processus d'intégration ? [Résumé éditeur]