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Portfolio européen des langues destiné aux apprenants du niveau primaire
Un portfolio est un document personnalisé, propriété de l'apprenant, qui témoigne de son itinéraire d'apprentissage, de ses efforts, de ses acquisitions, de ses diplômes mais aussi de ses réalisations. Le portfolio documente les compétences en langues étrangères (enseignements suivis, certifications), les expériences interculturelles (contacts, séjours, voyages), et les expériences personnelles de leurs détenteurs. L'objectif de ce portfolio destiné aux enfants est de les familiariser à la démarche éducative proposées par les portfolios de compétences. Il peut être un véritable instrument de motivation à l'apprentissage des langues étrangères et à la découverte des autres cultures.

Document à faire remplir par les enfants.
Portfolio européen des langues destiné aux apprenants du niveau primaire
Un portfolio est un document personnalisé, propriété de l'apprenant, qui témoigne de son itinéraire d'apprentissage, de ses efforts, de ses acquisitions, de ses diplômes mais aussi de ses réalisations. Le portfolio documente les compétences en langues étrangères (enseignements suivis, certifications), les expériences interculturelles (contacts, séjours, voyages), et les expériences personnelles de leurs détenteurs. L'objectif de ce portfolio destiné aux enfants est de les familiariser à la démarche éducative proposées par les portfolios de compétences. Il peut être un véritable instrument de motivation à l'apprentissage des langues étrangères et à la découverte des autres cultures.

Supplément au numéro 61de la revue pédagogique L'École Valdôtaine.
Ce cahier aborde le thème du portfolio sous ses multiples facettes (Portfolio Européen des Langues, portfolio des compétences, portfolio de l'enseignant), et propose des pistes de réflexion et des comptes rendus d'expériences pour mieux connaître cet outil.
Sommaire :
p. 3 : Présentation / Teresa Charles Assesseur à l'Éducation et à la Culture
p. 4 : Introduzione al tema / Giovanna Sampietro Directeur de la revue
p. 5 : Avant-propos / Gabriella Vernetto
p. 7 : Le Portfolio Européen des langues (PEL) : un instrument au service de la continuité et de la mobilité / Daniel Coste
p. 13 : Europäisches Sprachenportfolio: Visionen und Umsetzung =
Senso, applicazione pratica e potenziale innovativo del PEL / Rolf Shärer
p. 19 : A quali bisogni formativi risponde il PEL? / Rosalia Ferrero
p. 25 : Apprendimento della lingua materna e della lingua straniera a confronto / Maria Liliana Geninatti
Ip. 33 : l PEL per la scuola altoatesina / Carmen Siviero
p. 39 : Quel portfolio pour l'étudiant de français des affaires ? / Anne-Marie Calmy
Du référentiel du français à usage professionnel au Portfolio de connaissances et de compétences utiles à l'étudiant de français des affaires
p. 47 : PEL, valutazione auto-valutazione e certificazione delle competenze linguistiche / Annabella Cabianca
p. 55 : Portfolio des enseignants et compétence professionnelle / Liliane Portelance - Marcienne Lévesque
p. 61 : Un portefeuille de compétences au lycée professionnel / Corinne De Haller
p. 65 : En Vallée d'Aoste / Franca Fabrizio - Maurizio Rosina - Maria Letizia Costa

- Une approche biographique des trajectoires linguistiques et culturelles de M. Molinié (p.6)
Dire et écrire son plurilinguisme
- Instances du sujet et travail en biographie langagière de D. Delas (p.12)
- Voyage au pays des mots dans une cité francilienne de M. de Dominicis (p.18)
- Autobiographies croisées : la décentralisation libératrice d'une lectrice bilingue de C. Perregaux (p.31)
- Nancy Huston et ses langues de C. Chaulet-Achour (p.42)
L'acte d'apprendre : un objet de réflexion et de discours
- Parcours d'expériences plurilingues et conscience réflexive : le portfolio européen des langues pour le collège de V. Castellotti et D. Moore (p.54)
- Devenir un enseignant réflexif, quels discours? Quels modèles? quelles représentations? de M. Causa et L. Cadet (p.69)
- Le journal de bord : réflexivité composite et apprentissage de C. Carlo (p.84)
- L'écriture réflexive, entrée dans la culture de C. Scheepers (p.96)
Le plurilinguisme : en hériter, l'interprèter, le transmettre
- Le plurilinguisme en héritage de P. Somé (p.108)
- Biographie langagière et conscience plurilingue en contexte africain de J. Kilanga Musinde (p.123)
Relater pour relier
- Exploration de la mémoire et de l'identité collective en FLS de D. Rolland (p.134)
- Pour échanger : relater et relier des fragments biographiques de M. Maurice (p.146)
- La vie mise en scène : théâtre et récit de D. Feldhendler (p.155)
Bilan et perspectives
- Activité biographique et développement du sujet plurilingue : des acquis méthodologiques aux questions de formation de M. Molinié (p.171)