Documents ENS Editions 11 résultats

- Situations de lecture et quête du sens : cheminements et fractures de M. Dabène (p.9)
Construire du sens
- Apprendre à comprendre : problèmes, enjeux, variations "où elle est la purée?" de F. Quet (p.23)
- Texte ordinaire : lectures plurielles de J.-P. Simon (p.47)
- L'interprétation des pictogrammes : "un truc qui nous saute à l'esprit"? d'E. Bordon (p.63)
- "Je veux leur faire comprendre que quand on lit il faut comprendre" Discours ordinaires d'enseignants sur la lecture de M.-C. Guernier (p.83)
Se construire comme lecteur et comme sujet
- Lecture(s), productions écrites et isolement : le rapport à l'écrit de personnes "illettrées" au début de leur incarcération de J.-M. Besse, K. Petiot et E. Petit Charles (p.103)
- Lire, pour quelle(s) identité(s)? de N. Robine (p.121)
Lectures et pratiques langagières mêlées
- Pour une approche ethnographique des activités de lecture : l'exemple des lectures partagées de F. Grossmann (p.135)
- Vers une didactisation des médiations textuelle de J.-M. Privat, P. Borowski, V. Curinga, S. Schiavone, B. Sidobre, M.-C. Vinson et D. Voinot (p.161)

- Le proche et le propre : remarques sur la notion de progression de D. Coste (p.9)
- Appropriation, évolution et fonctionnement linguistiques : une approche sociolinguistique de R. Chaudenson (p.21)
- Une approche sociolinguistique, sans doute, mais laquelle? de P. Martinez (p.43)
- Progression et séquence pédagogique dans l'enseignement de la géographie de l'école au second cycle de lycée de M. Masson (p.55)
- La progression : un problème typiquement didactique de J.-L. Chiss (p.67)
- Progression et programme d'études en langue maternelle dans l'enseignement primaire à la fin du XIXe siècle de P. Boutan (p.71)
- Le rôle des manuels d'A. Choppin (p.81)
- La notion de progression en langue étrangère et quelques réflexions sur les apprentissages mixtes de R. Porquier (p.87)
- La progression, entre l'arbitraire et l'utopie raisonnable de F. Cicurel (p.103)
- Fallait-il vraiment tuer la progression en classe de L2? de D. Bailly (p.119)
- Pour une lecture polycentrique de la notion de progression de S. Borg (p.133)
- Vers une redéfinition de la notion de progression : la contribution de la recherche sur l'acquisition des langues étrangères de D. Véronique (p.145)
- Pour ne pas en finir avec la notion de progression de D. Lehmann (p.155)

Introductions
- Interactivité, interactions et multimédia : présentation de F. Mangenot (p.11)
- Inter(-)actions : une histoire à suivre de R. Bouchard (p.19)
Interactivité et activations cognitives
- Les représentations des enseignants confrontées à celles des apprenants : de l'expérimentation d'un logiciel à la conception argumentée d'un autre produit de M. Pothier (p.31)
- Opacité, transparence, réflexion... Des modèles cognitifs à la conception d'outils multimédias centrés sur les besoins des apprenants de J.-F. Rouet (p.51)
Interactivté apprenant-machine
- Intérêt et limites des "simulations d'interaction" dans quelques didacticiels de français langue étrangère de C. Dejean (p.65)
- Interaction, nouvelles technologies, multimédias et didactique des langues de D. Luzzati et P. Geeraert (p.87)
- Apprentissages collaboratifs assistés par ordinateur appliqués aux langues de F. Mangenot (p.105)
- Quelques effets de la technologie sur la rédaction de texte en binôme de C. Dejean (p.117)
- L'étude d'une langue vivante assistée par ordinateur : réflexion collaborative sur l'objet d'apprentissage de M.-N. Lamy (p.131)
La communication médiée par ordinateur
- Approche sémiolinguistique d'interactions écrites en temps réel sur l'internet de J. Anis (p.147)
- "Chat" sans socialisation-rationalisation n'amasse pas mousse : conversations synchrones sur l'internet et éducation de H. Portine (p.169)

La notion de compétence est de celles qui ont des déclinaisons multiples en didactiques des langues. Problématisée de diverses manières par les Sciences du langage et les Sciences de l'éducation, elle reste un objet flou dans le champ didactique, malgré une place centrale constamment réaffirmée. Comment la notion de compétence a-t'elle évolué? Comment peut-elle être encore opératoire?
- Qui a peur de la notion de compétence ? de V. Castellotti (p.9)
- Variantes de contact, restructuration et compétence bilingue : approche expérimentale de B. Py et F. Grosjean (p.19)
- Entre langue 1 et langue 2, de l'allégeance à la construction solidaire. Réaction à la contribution de B. Py et F. Grosjean de C. Perregaux (p.29)
- Comment les analyses interactionnistes réinterprètent la notion de compétence. Compétence en langue ou efficacité en discours? de M.-T. Vasseur (p.37)
- De la complexité de l'interaction à sa modélisation didactique. Réaction à la contribution de M.-T. Vasseur de J.-F. De Pietro (p.51)
- Recherches sur l'évaluation en L2 : de quelques avatars de la notion de "compétence" de C. Springer (p.61)
- L'évaluation des compétences, une situation de communication complexe. Réaction à la contribution de Claude Springer de N. Muller (p.75)
- L'énigme de la compétence en éducation. Des travaux en sciences de l'éducation revisités de J. Dolz (p.83)
- Synthèse : sur les fonctions de la notion de compétences en langue en didactique des langues de J.-C. Beacco (p.105)
- Contribution complémentaire : compétence à communiquer et compétence plurilingue de D. Coste (p.115)

- Great Britain - diversification and curriculum. Introduction and historical overwiew de Peter Boaks (p.9)
- Einzelsprachendidaktik und Mehrsprachigkeitsdidaktik de Franz-Joseph Meißner (p.23)
- Recherche sociolinguistique de terrain et construction de curricula : quelques exemples récents (Maurice et Réunion) de Pierre Martinez (p.39)
- Schulische Wege zur Mehrsprachigkeit - Eine Spurenlese d'Eike Thürmann (p.55)
- Enseignement des langues et didactique du bilinguisme en Suisse : vers la fédération d'enjeux particuliers de Laurent Gajo (p.77)
- Languages and globalisation : changing patterns of demand on the languages curriculum de Stephen Hagen (p.93)
- L'éveil aux langues à l'école primaire : un projet pour construire la diversité linguistique et culturelle de Dominique Macaire (p.105)
- Developing an agenda for languages in an anglophone country - the work of the Nuffield Language Inquiry d'Alan Moys (p.125)

Colloque des 12-13 février 1999
Chaque chapitre est suivi d'une bibliographie
- Entre mythe linguistique et politique des langues : d'une langue maternelle à l'autre de Daniel Coste (p.15)
- Weder Fremd - noch Muttersprache - die Herkunftssprachen von Migranten im Sprachbildungskonzept des multikulturellen Staates de Hans H. Reich (p.31)
- Mother tongue use and mother tongue influence in the FL classroom : their relations with the language learning process de Rosamond Mitchell (p.45)
- Les langues maternelles comme support à la transmission de savoirs et de savoir-faire en langue étrangère de Mariella Causa (p.67)
- Mehrsprachigkeit ernst genommen : Überlegungen zum Übersetzen (und Dolmetschen) im Fremdsprachenunterricht mit Lernern unterschiedlicher Muttersprachen de Frank G. Königs (p.83)
- Fremdsprache und Muttersprache als Arbeitssprachen, oder : Wo der Sprachenunterricht zur Sache kommt d'Herbert Christ (p.107)
- "Ça fait pas le bon nombre de lettres" La langue première, point d'ancrage pour l'accès à d'autres langues de Véronique Castellotti (p.133)
- Native or non-native : teachers, authority and society d'Adrian Holliday (p.157)

La collection NeQ (Notions en questions) créee par le CREDIF entend contribuer à la réflexion dans le domaine de la didactique des langues.

- Présentations de Thierry Lancien (p.9)
- Le défi de la médiatisation de Marie-josé Barbot (p.15)
- Médiations humaines et médiatisations technologiques. Médiatiser l'apprentissage aujourd'hui de Claire Bélisle (p.21)
- Réflexions sur la distinction "médiations humaines" et "médiatisations technologiques". Réponse à Claire Bélisle de Yannick Maignien (p.35)
- Du papier à l'écran : évolutions de la médiatisation de la Une des quotidiens "Le Monde" et "Libération" d'Éliane Blondel et Christine Develotte (p.39)
- Du papier à l'écran : modalités énonciatives de deux quotidiens d'information d'Igor Babou (p.59)
- Quelle place pour la médiation humaine dans nos dispositifs ouverts d'enseignement multimédia, présentiels ou à distance ? d'Alain Cazade (p.71)
- Modélisation des processus de médiation-médiatisation : vers une biodiversité pédagogique de Daniel Poisson (p.89)
- La médiation au risque de l'industrialisation d'Élizabeth Fichez (p.103)
- L'industrialisation au bénéfice de l'autoformation ? Réponse à Élizabeth Fichez de Claude Debon (p.115)
- Médiation, médiatisation, un entre-deux : pour une autonomisation de l'apprentissage de Geneviève Jacquinot-Delaunay (p.127)
- Contribution complémentaire : Médiation, énonciations, images et représentations de la science d'Anthippi Potolia et Marie-Anne Mochet (p.137)

Avant-propos de H. Besse (p.9)
1/ Histoire et épistémologie de la didactique des langues de J.-L. chiss (p.13)
- Fiction, interaction, action :quelques jalons pour l'analyse des discours de la classe de F. Cicurel (p.15)
- Un tournant actionnel en analyse et en didactique des discours d' E. Roulet (p.27)
- Réflexions à partir de la notion de tâche : langage, action et didactique des langues de J.-L. Chiss (p.39)
- Questions à une didactique de la pluralité des langues de D. Véronique (p.49)
- Métamorphoses de l'ailleurs. Eléments pour une histoire de la notion de situation
en didactique de français langue étrangère de J.-C. Beacco (p.59)
- De la nécessité présente d'une métalinguistique contrastive d'H. Besse (p.71)
- Guerre et paix des langues dans les projets de l'Alliance française de C. Cortier (p.89)
2/ Des politiques linguistiques aux classes de langue :
représentations et pratiques du plurilinguisme de V. Castellotti, D.Moore (p.103)
- Angles d'attaque de l. Dabène (p.109)
- Quelle place attribuer à la linguistique dans la formation
des enseignants de langues ? L'exemple de l'enseignement plurilingue de B. Py (p.113)
- Itinéraires, carrefours et curriculum de P. Martinez (p.121)
-Faire chanter les voix/voies de la pluralité :un nouveau défi pour l'école de D.-L.Simon ( p.133)
- L'intérêt épistémologique de l'autobiographie linguistique pour l'acquisition/enseignement des langues de G. Lüdi (p.143)
- Vers une conception dynamique de la compétence plurilingue : quelques réflexions six ans après de S. Stratilaki (p.155)
- Plurilinguismes et migrations : de la connaissance à la reconnaissance de J. Billiez (p.169)
- les « passeurs de frontières » de C. Sabatier (p.183)
- « attitudes oui, aptitudes peut-être ? » Ce que les enseignants pensent des effets de l'éveil aux langues de M. Candelier (p.195)
- Les mains à la pâte ou le(s) rôle(s) de l'expertise Et de l'intervention dans les politiques linguistiques. Le point de vue du terrain de M. Cavalli (p.215)

3/ De l'analyse des textes et des discours à la diversification des supports et des apprentissages de M.-J. Barbot, C. Develotte, M.-A. Mochet (p.233)
- Passer d'un monde à l'autre, d'une langue à l'autre. Lecture de deux incipit d'Ahmadou Kourouma de C. van den Avenne (p.237)
- Verbal et visuel dans l'écriture des brouillons de B.-N. Grunig (p.247)
- « L'écrit-roi », le retour ? Réflexions sur la réécriture : une expérience canadienne de M. Marquillo Larruy (p.255)
- En classe de FLS, on « s »'apprend (beaucoup) les uns aux autres : interactions de classe et français langue seconde « précoce » en Algérie de R. Bouchard (p.273)
- Des apprenants face aux textes : « c'est plus scientifique le conditionnel » d'A. Giroud (p.291)
- Concevoir un module de formation ouverte et à distance pour l'enseignement/apprentissage de l'italien : Tutti a bordo ! d'E. Tea (p.303)
- Seize ans de recherches en apprentissage des langues assisté par ordinateur de F. Mangenot (p.313)
- De la télévision à Internet : d'un projet médiatique à un projet documentaire de T. Lancien (p.323)
- Autour d'un nom propre : parcours de lecture et (re)constructions de circulations sur internet d'A. Potolia (p.331)
- Bibliographie de Daniel Coste établie par S. Stratilaki (p.135)

Présentation de V. Pugibet et N. Gettliffe-Grant
Langues, parcours, curriculums et tâches
- Fondement d'une approche transdisciplinaire en FLE /FL2 : le français intensif au Canada de C. Germain et J. Netten (p.13)
- Le français langue d'enseignement au Laos : le choc de deux cultures à travers une langue de M. Rispail (p.35)
- Culture maternelle, reformulation discursive et enseignement des langues étrangères au Brésil de S. Serrani (p.49)
- Sociétés multilingues dites orales et apprentissage de l'écrit en Afrique noire d'A. Menigoz (p.63)
Diversité des supports : usages et parcours
- Enseignement primaire :
- La messagerie électronique à l'école primaire, des usages ordinaires aux usages innovants : apports pour les maîtres et pour les élèves de C. Caron et C. Cortier (p.77)
- Apprendre avec un cédérom en classe de cours préparatoire : inégalité des parcours de V. Pugibet et B. Viselthier (p.93)
- Enseignement secondaire :
- Les nouveaux supports contribuent-ils à tendre vers un nouveau paradigme du cours d'espagnol dans le second degré? de C. Normand (p.111)
- Des langages, en voulez-vous? Regardez donc des cartes! de F. Audigier (p.121)
- Etudes de l'activité des élèves de lycée en situation d'enseignement de la physique d'A. Tiberghien et J. Vince (p.153)
- Enseignement supérieur :
- Enseigner autrement à l'université de P. Caubet, F. Marc, G. Bretenoux et J. Queyrut (p.177)
- Le cours magistral et son double, le polycopié : relations et problématiques de réception en L2 de R. Bouchard, C. Parpette et J.-C. Pochard (p.191)
- Les médias :
- Les cédéroms d'art dans la médiatisation / transmission des savoirs de T. Lancien (p.209)
- La méthodologie face au discours syncrétique du multimédia de V. Viallon (p.219)
- Effets d'alternance et de mélanges dans les échanges plurilingues en ligne de P. Chardenet (p.237)