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La réflexion sur l' enseignement/ / apprentissage des langues étrangères se doit d' intégrer les méthodes qui ont marqué son histoire et les pratiques de classe que ces méthodes recommendent. On trouvera dans cet ouvrage une caractérisation de ces méthodes et une étude plus approfondie de l' évolution de l' une d' entre elle (la méthode structuro-globale-audiovisuelle) à travers les pratiques recommandées par trois manuels de français langue étrangère : "Voix et Images de France", "De vive Voix" "Archipel".

A noter auteur CLA : Evelyne Bérard (p.21).

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Des méthodes : un marché, des auteurs, des produits :
- Marché des langues : caractéristiques et tendances, J. (p.7)
- Editer des méthodes (table ronde) P. Berringer, M. Grandmangin, A. Rebérioux (p.12)
- Faut-il contextualiser les manuels ? E. Bérard (p.21)
- Profession auteur (table ronde) G. Capelle, J. Courtillon, J. Girardet (p.25)

Des méthodologies en question :
- Des méthodologies constituées et de leur mise en question, C. Puren (p.36)
- La méthode circulante et les méthodologies constituées, J.-C. Beacco (p.42)
- Méthodologie : que disent les enseignants ? V. Castellotti (p.50)
- La composante culturelle de la didactique des langues, C. Kramsch (p.54)
- A enseignant nouveau, outils nouveaux, R. Galisson (p.70)
- Langue et curriculum, D. Coste (p.79)

Analyses et orientations en méthodologie :
- Méthodes, méthodologie, pédagogie, H. Besse (p.96)
- L'unité didactique, J. Courtillon (p.109)
- Présentation et organisation des activités dans les méthodes, G. Vigner (p.121)
- Sens, sensibilité et communication, D. Bertrand (p.130)
- Favoriser l'intercompréhension, J. Rousseau (p.136)
- Différentes approches pour l'enseignement du français sur objectifs spécifiques, G. Kahn (p.144)
- Français langue seconde : cherche méthode adéquate, G. Niang (p.153)

Des apprenants et des enseignants :
- Psychanalyse et méthode, S. Raillard (p.168)
- Autonomie de l'apprenant, autonomie de l'enseignant, P. Bertocchini, E. Costanzo (p.174)
- Rôle de l'ethnographie de la communication, G.-D. de Salins (p.182)

site de la revue : www.fdlm.org

- Introduction : " Si la demande qui leur est faite par l'Institution n'est pas toujours très claire pour les formateurs de terrain, est-elle claire pour l'Institution elle-même? Est-elle stable dans le temps? Est-elle homogène pour les différents niveaux d'enseignements? Peut-on identifier le ou les modèles qui sous-tendent la formation et spécifient le rôle des preaticiens vis-à-vis des stagiaires qui leur sont confiés? Pour répondre à ces questions, il est nécessaire d'interroger les textes qui définissent la fonction de conseiller pédagogique, de tuteur ou de maître-formateur.

- Présentation p.5
- Observations sur la capacité textuelle d'enfants de six ans par J. Boutet p.7
- Le discours sur la drogue : analyse d'entretiens de jeunes toxicomanes par P. Aguttes et A. Salazar Orvig p.21
- Pouvoir décrire pour enseigner et apprendre par E. Bautier-Castaing p.34
- Le discours évaluatif du lecteur d'écrits manuscrits ordinaires par M. Dabene p.47
- Sur le journalisme : des règles d'écriture aux représentations de la communication journalistique par R. Bautier p.79
- Le miroir interculturel par M. Lacoste et J. Simonin p.93
- Une situation pédagogique ordinaire : approche interculturelle et étude d'un paradoxe par J. Simonin p.104

- Editorial : le forum de discussion : un cas d'école pour les recherches en EIAH, E. Bruillard
- Interfaces de forums enrichies par la visualisation d'analyses automatiques des interactions et du contenu, A. Dimitracopoulou, E. Bruillard
- Conception d'outils de communication spécifiques au contexte éducatif, S. George, C. Bothorel
- Quand l'analyse quantitative fait parler les forums de discussion, C. Reffay, L. Lancieri
- De l'analyse des discours à l'analyse structurale des réseaux sociaux : une étude diachronique d'un forum éducatif, M. Sidir, N. Lucas, E. Giguet
Rubriques :
- Points de vue sur les échanges électroniques et leurs usages en formation à distance, C. Depover, B. de Lièvre, G. Temperman

L'histoire des méthodologies du Français Langue Etrangère (FLE) appréhende le Français Instrumental comme une pratique de lecture en français se situant entre les années 60 et 80. La législation brésilienne concernant l'accès au troisième cycle - Post Grad - inscrit l'examen d'une Langue Etrangère (LE) pour le Master et d'une autre pour le Doctorat. La présente étude doctorale prend pour cadre une recherche de terrain qui prospecte les examens de lecture en FLE, les candidats et le processus de lecture en LE dans la région sud du Brésil. Les résultats révèlent un modèle de lecture en LE caratéristique d'une formation lectrice encore en cours de réalisation. Ceci permet de trouver des pistes aussi bien pour la conception de manuels que pour la mise en place de cours de lecture en FLE. [Présentation auteur]