Documents Delcambre (I.) 6 résultats

- Enseigner l'oral ? de Claudine GARCIA-DEBANC et Isabelle DELCAMBRE (p.3)
Se donner des principes pour organiser l'enseignement de l'oral
- Des situations problèmes pour la verbalisation : difficultés à dire et travail de l'énonciation d'Élisabeth NONNON (p.23)
- « Du proche au lointain »… ou comment travailler la mobilité énonciative en classe ? de Micheline PROUILHAC (p.59)
- L'articulation écrit-oral à travers un dispositif de Micheline CELLIER et Martine DREYFUS (p.89)
Développer les apprentissages : conduites discursives, positions réflexives
- Quelques repères pour la description d'explications. Fonctionnements et dysfonctionnements de l'explication orale de Sylvie PLANE (p.113)
- Évaluation des apprentissages oraux au cycle 1 de Michel GRANDATY (p.137)
- L'oral dans les séances de résolution de problèmes de mathématiques à l'école primaire : des exemples de débats au CE1 de Jean-François FAVRAT (p.151)
- Suffit-il de parler pour apprendre ? Dimensions didactiques de la mise à distance des pratiques langagières d'Évelyne DELABARRE et Jacques TREIGNIER (p.183)
Analyser l'expertise enseignante et former des enseignants
- Les compétences et les difficultés d'une enseignante débutante à gérer une situation d'oral dans le cadre d'activités scientifiques : étude de cas de Claudine GARCIA-DEBANC, Éliane SANZ-LECINA et Magali MARGOTIN (p.201)
- Déficits herméneutiques lors de l'acquisition de la compétence narrative. La sous-exploitation des interactions orales aux cycles 1 et 2 d'Alain RABATEL (p.237)
- Formation d'enseignants : quelles modalités pour travailler l'oral en situation d'enseignement ? de Marie-Thérèse CHEMLA (p.257)
Notes de lecture
- Hélène ROMIAN, Francis GROSSMANN, Gilbert TURCO, Catherine TAUVERON ... (p.275)
Summaries
- Marie-Christine BLACHÈRE and Gilbert DUCANCEL (p.297)

GENRES ORAUX ET DISPOSITIFS DE PAROLE
- Le débat : un dialogue avec la pensée de l'autre de Joaquim Dolz, Nathalie Rey et Marc Surian (p.5)
- Le lycée dans tous ses débats. L'apport didactique du français dans l'apprentissage de la figure de l'autre de Marie-France Rossignol (p.17)
- Écouter parler des uns aux autres. Des dispositifs au collège de Denis Fabé et Séverine Suffys (p.27)
- Un atelier de philosophie au CP de Carole Calistri (p.37)

DE L'IMAGE DE SOI À L'ÉCOUTE DE L'AUTRE
- La rencontre des jeunes professeurs de français avec leurs classes. Découverte de l'altérité et tension pédagogique de Sylvie Plane (p.47)
- Être soi à plusieurs de Bénédicte Étienne (p.57)
- La simulation d'entretien d'embauche : de l'altérité à la conformation d'Isabelle Laborde Milaa (p.67)
- Écouter peut-il être un objectif d'apprentissage ? d'Élisabeth Nonnon (p.75)
- Comment nous est donné l'autre dans un texte ? de Frédéric François (p.85)

Dimensions socioculturelles de l'enseignement du français à l'école primaire
- Présentation, B. Daunay, I. Delcambre et Y. Reuter
- Variations géographiques, historiques et institutionnelles
Vers une « bibliothèque idéale » européenne ? D. Ulma (p.13)
La dimension socioculturelle dans les discours institutionnels de l'enseignement du français à l'école primaire, 1959-1972, M.-F. Bishop (p.29)
La question du socioculturel dans l'éducation langagière à l'école, R. Hassan (p.47)
Français et langues régionales et/ou minoritaires : une mise en convergence difficultueuse, C. Cordier et L. Puren (p.63)
Socioculturel et/ou diversité ? Des finalités et des discours en écho, E. Huver et S. Belondo (p.81)
- Effet du socioculturel sur les apprentissages scolaires
Former des enfants réflexifs, C. Scheepers (p .99)
L'entrée dans l'analyse grammaticale : les critères d'identification des constituants de la langue sont-ils socioculturellement différenciés ? F. Calame-Gippet (p.121)
- Démarches d'enseignement et difficultés scolaires
Journal des apprentissages, réflexivité et difficulté scolaire, J. Crinon (p.137)
La question du prosélytisme lectoral, M. Lebrun (p.151)
Ecriture scolaire et stéréotypie. Processus d'homogénéisation et mises en œuvre hétérogènes, B. Kervyn (p.167)
Des représentations des langues familiales à leur prise en compte dans le système scolaire, S. Clerc (p.187)
- Revue des revues/ notes de lecture (p.199)
- Résumés (p.209)

Littéracies universitaire : présentation I. Delcambre, D. Lahanier-Reuter (p.3)

I. Université et mondes professionnels : une formation par l'écriture ?
- Ecrits universitaires / écrits professionnalisants / écrits professionnels : est-ce qu'« écrire pour apprendre » est plus qu'un slogan ? D. R. Russell (p.21)
- Conceptualisations de l'esprit critique, des formes de validation et de l'effacement énonciatif dans l'écriture universitaire en sciences infirmières et dans les formations de sages-femmes, J. Gimenez (p.35)
- Quelle relation entre l'écrit académique et l'écrit professionnel ? Une étude de cas dans le domaine du travail social, T. Lillis, L. Rai (p.51)
- Pour une formation linguistique aux écrits professionnels, F. Rinck, F. Sitri (p.71)

II. Écriture, disciplines et institutions : points de vue sur la formation professionnelle d'enseignants en France
- Discipline et rapport au monde professionnel : le portfolio comme self assessment pour des professeurs-stagiaires d'anglais et d'histoire-géographie, A.-L. Le Guern, J.-F. Thémines (p.85)
- Contribution à une analyse de l'ethos discursif de l'enseignant en formation, envisagé à travers le critère de la réflexivité, P. Delormas (p.100)
- Acculturation à l'écriture de recherche et formation à la didactique de l'écriture, J. Lafont-Terranova, M. Niwese (p.115)

III. Discours universitaires : disciplines et pratiques des discours
a.- Discours scientifiques et disciplines universitaires : des interrogations critiques
- Du chaos des disciplines à la fin de l'ordre disciplinaire ? J.-L. Fabiani (p.129)
- Pourquoi et comment cela change ? Standardisation et variation dans le champ des discours scientifiques, F. Grossmann (p.141)
- Les didactiques et la question des littéracies universitaires, Y. Reuter (p.161)

b.- Pratiques des discours à l'université : évolutions, transformations Fiona English Écrire différemment, apprendre différemment : repenser le genre, (p. 177)
- Littéracie universitaire et oralographisme : le cours magistral entre écrit et oral, R. Bouchard, C. Parpette (p.195)
- Textes numériques et construction d'espaces d'écriture : la production d'écrits universitaires en hypertexte, C. McKenna (p. 211)

Varia
- L'ethos et le temps fictif de l'oralité à l'écrit, L. Perrin (p.231)