Documents posture enseignante 6 résultats

[L'ouvrage présente] une revue critique des recherches sur les gestes professionnels pour enseigner, en mettant en avant leurs fondements théoriques et leurs effets. [...) Le premier chapitre examine les manières de prendre en compte l'hétérogénéité des élèves au sein d'une même classe par le biais de la différenciation pédagogique. Le deuxième chapitre s'intéresse aux compétences psychosociales des élèves. Le troisième chapitre porte sur les fonctions exécutives et les capacités attentionnelles des élèves. Le quatrième chapitre aborde la prise en compte et les manières de formuler des feed-back, focalisés sur les processus et l'autorégulation des apprentissages. Le cinquième chapitre explore les gestes professionnels d'enseignement qui favorisent les transferts d'apprentissage, comme le fait d'identifier les connaissances préalables des élèves, de miser sur des transferts analogiques ou d'avoir recours à des stratégies métacognitives. [Résumé éditeur]

Le présent ouvrage [...] adopte une perspective historique pour mieux saisir l'évolution dans la manière de gérer les comportements des élèves. Ensuite, il prend le parti de la recherche empirique et contemporaine. Sa particularité est de se fonder sur les données probantes et de proposer des stratégies validées et efficaces pour gérer la conduite des élèves. De plus, il décrit un modèle intégré de stratégies en gestion de classe basées sur l'enseignement explicite des comportements. A cet effet, il présente des interventions préventives pour anticiper les écarts de conduite des élèves et des interventions correctives pour agir auprès des élèves indisciplinés. Finalement, il propose que la gestion des comportements ne se limite pas à l'enseignant dans sa classe, mais qu'elle englobe toute l'école.
Gestion de classe et gestion des apprentissages vont de pair, et l'enseignement explicite est une approche efficace pour aborder l'une et l'autre. [...]
[Résumé éditeur]

[...] Fruit de dix années de recherche, cet ouvrage est une ressource essentielle qui montre que ce métier est décisif. Le rôle du formateur n'est pas de donner des recettes ou des réponses prêtes à l'emploi, mais au contraire de permettre aux enseignants débutants d'investir une posture réflexive sur leur pratique de classe, de trouver leurs propres méthodes pour intéresser leurs élèves. Le métier de formateur repose aussi bien sur des valeurs que sur des savoir-faire qui impliquent autant une culture scientifique qu'une culture de l'accompagnement. [les auteurs] proposent de nombreuses pistes pour mieux accompagner les enseignants. Ils analysent les postures et gestes adoptés lors des entretiens et leurs effets positifs ou négatifs sur les enseignants. Un ouvrage qui vise à faire comprendre le rôle de médiation indispensable des formateurs d'enseignants, à l'interface de l'expérience de terrain et des savoirs théoriques universitaires. [Résumé éditeur]

- Introduction, M.-C. Lemarchand-Chauvin (p.9)
- Ordre interactionnel ou (dés-) ordre émotionnel : une approche goffmanienne de l'agir professoral, F. Cicurel (p.15)
- Un serveur discord pour les futurs enseignants de langue : construire un collectif émotionnel durable, J. Rémon (p.25)
- Teacher motivation : an international comparative study, A. Burroughs et D. Frost (p.35)
- Auto-perception émotionnelle et vision de l'identité professionnelle de futurs enseignants de langue : retours sur une étude exploratoire dans deux contextes européens de formation initiale, M. Luodonpää-Manni et J. I. Aguilar Rio (p.43)
- Les marqueurs du vécu émotionnel dans le discours des enseignant.-es de FLE en contexte roumain, A.-I. Stan et M. Vlad (p.55)
- Les émotions des enseignants chinois de français dans le secondaire, J. Sun et M. Li (p.65)

Hors thème :
- Motivation et bien-être dans l'apprentissage des langues chez les séniors, B. Darnault (p.75)