Documents Colles (L.) 7 résultats

Actes du colloque
Langues maternelles, premières, secondes, étrangères
La place croissante accordée à la notion de compétence dans le champ de la formation et de l'éducation interpelle aujourd'hui vivement la recherche en didactique des langues-cultures. Ce colloque fait le point sur l'état des recherches en matière de développement de compétences dans la didactique des différentes langues romanes. Partant de ce constat, le grand colloque qui s'est tenu à Louvain-la-Neuve en janvier 2000 a fait le point sur l'état des recherches en matière de développement de compétences dans la didactique des différentes langues romanes. Quels types de compétences développer et selon quels facteurs? Comment s'opèrent les processus de mobilisation et d'intégration des capacités et des connaissances? Par quels dispositifs de formation activer le développement des compétences? Comment évaluer les compétences et leur développement?

1/ La nouvelle donne de l'enseignement des langues dans les pays francophones
- Les réalités extérieures à l'école
- Les évolutions récentes de l'institution scolaire
- Les développements récents des recherches
2/ Etats des lieux. Où en est l'apprentissage du français et des langues romanes?
- Trois modèles didactiques en présence dans l'enseignement des langues
- Le français comme langue maternelle ou première
- Le français comme langue étrangère et / ou seconde
- L'espagnol, l'italien et les autres langues romanes
- Langues maternelle et première / langues étrangère et seconde : quelles convergences et quelles spécificités?
3/ Essai de modélisation : vers une approche intégrée de l'enseignement des langues romanes
- Langues maternelles, première, seconde, étrangère : un continuum de réalités... et de pratiques à mettre en oeuvre
- De l'éveil aux langues romanes à l'intercompréhension
- L'apport des technologies de l'information et de la communication dans le développement des compétences
- Vers de nouveaux modes d'évaluation des compétences
- Quelle progression pour l'enseignement
4/ Propositions pour un plan de formation des enseignants
- Fondements pluridisciplinaires d'un programme de formation initiale d'enseignants
- Des dispositifs spécifiques pour le français langue maternelle ou première
- Des dispositifs spécifiques pour le français langue seconde
- Des dispositifs spécifiques pour le français langue étrangère
- Des dispositifs spécifiques pour l'espagnol, l'italien et les autres langues romanes

- Quelle didactique de l'interculturel dans les nouveaux contextes du FLE / S (p.5)
- Didactique de l'interculturel : Panorama des méthodologies, de L. Collès (p.9)
- Enjeux et perspectives de recherche en didactique comparée des langues-cultures étrangères : l'exemple de la problématique interculturelle, de C. Puren (p.27)
- L'identité culturelle entre soi et l'autre, de P. Charaudeau (p.41)
- Stéréotypes, apprentissage, interculturalité : fondements théoriques et pistes didactiques, de J.-L. Dufay (p.57)
- Lorsque la langue devient culture. La tradition française de l'argumentation scolaire : implications pour la didactique de l'écrit en FLE, de F. Thyrion (p.85)
- Le point de vue d'un " grand témoin ", de J. Binon (p.107)
- L'interculturalité a-t-elle un avenir ?, de J.-M. Defays (p.133)

Introduction, L. Collès, G. Géron, C. Develotte, F. Tauzer-Sabatelli (p.5)
Littérature et intercuturel
-L'enfant de sable de T. Ben Jelloun : développer les compétences communicatives tout en découvrant la culture maghrébine, V. Boza Araya (p.19)
-Question de l'interculturalité dans la littérature et les sciences sociales, J.-P. Rogues, S. Corbin (p.35)
-Eléments pour une didactique interculturelle du conte, R. Bejjtit (p.51)
-Double ancrage culturel : une exigence de l'interculturalité, G. Sawagodo (p.73)
-Confluences littéraires, M. Klifi (p.91)
-Proverbe comme entre-deux : aspects linguistiques et interculturels, O. Théophanous (p.109)
-Lire et représenter des scènes du théâtre contemporain des 30 dernières années dans l'enseignement universitaire américain, F. Bullot (p.123)
-Littérature française : précieux outil interculturel pour l'enseignement-apprentissage du français, A.-R. Delbart (p.139)
Approches biographiques et interculturel
-Construire des savoirs culturels : une démarche réflexive entre les frontières et tout au long du parcours éducatif, M. Molinié (p.155)
-Approches relationnelles et actionnelles des récits biographiques, D. Feldhendler (p.171)
-Analyse du "discours de soi" comme dispositif didactique de décentration, C. Guillen Diaz, I. Calleja Largo, M. L. Garran Antolinez (p.185)
" Internet et interculturel : quelles implications pour la recherche et les pratiques en didactique du FLE ? "
-Approches, outils, pratiques : réflexion à partir du projet Cultura, G. Furstenberg (p.207)
-Aspects interculturels de l'enseignement en ligne : cas du programme franco-australien (le français en (première) ligne ", C. Develotte (p.227)
-Internet, interculturel et autonomie de l'apprenant, G. Camatarri (p.241)
-Interculturel et Internet. Le site Web, objet culturel ?, J. Rémon (p.257)
-Des cultures aux langues à travers les forums de discussion, L. Rakotovao (p.271)
-Démarche interculturelle dans une classe débutante de FLE au Portugal, C. Gonçalves, P. Pereira (p.285)
Atelier " Médias et interculturel "
-Pratiques interculturelles à l'Université Hradec Kralové, D. Geffroy Konstancky (p.301)
-Nouveaux Etats de l'Union européenne par eux-mêmes : exploitation interculturelle de vidéogrammes didactisés pour le site Internet de la chaîne francophone TV5, B. Giret, F. Tauzer-Sabatelli (p.313)
-Education cinématographique : interculturelle et transdisciplinaire (Québec, Belgique, France), N. Lacelle (p.325)

Les premiers pas de l'apprenant en classe de FLE
- Présentation du dossier, L. Collès (p.1)
- La leçon zéro en français langue étrangère ou seconde, P. Muanda (p.7)
- Méthode Balingua pour l'apprentissage des langues, E. Bastin (p.11)
- Comment maîtriser les écrits du quotidien ? De la quincaillerie pédagogique aux ressources en ligne, C.-L. Dautry (p.19)
- La chanson francophone dès le niveau A1 en FLE, E. Rassart (p.25)
- Une expérience qui prend corps : la langue en mouvements, C. Faber-André (p.35)
- Les activités ludiques en classe de français langue étrangère ou seconde : l'art d'instruire et d'apprendre avec plaisir, C. Renard (p.51)
- Comment évaluer les premiers apprentissages en FLE/S ?, A. Maravelaki (p.65)

Enseignement du lexique et des terminologies : corpus, stratégies et méthodes
- Avant dire, B. Thiry (p.83)
- Lexicographie pédagogique. Des principes théoriques à la pratique, J. Binon, S. Verlinde (p.87)
- Lexicographie pédagogique : aperçu des méthodes et moyens mis en œuvre, S. Verlinde (p.101)
- Elektrared®, Netvoclist® et Linguaprolio® : trois recettes de vitamines pour dynamiser la langue, K. Buyse, B. Thiry (p.111)

Varia
- La dissertation en classe de FLE : pour une approche interculturelle et un apprentissage spécifique, J. Hoflack (p.133)
- Textes littéraires et compétence lexicale en français langue étrangère, O. Patris (p.145)
- L'atelier d'écriture créative en FLE : un exemple d'approche théorique et pratique, A. Fricke (p.157)
- La construction asubjectale du français et l'apprenant yorubaphone, Dr. A.-K. Folorunso (p.173)
- Marin Sorescu : l'imaginaire bleu, M. Tronea (p.185)

En choisissant de consacrer sa thèse à l'apport de la littérature francophone dans la formation des élèves issus d'autres espaces linguistiques et culturels, Luc Collès a opéré un double et spectaculaire passage des frontières : le professeur de langue maternelle devenait professeur de FLE, et l'amateur d'analyses structurales n'avait plus d'yeux désormais que pour la manière dont les différences culturelles modelaient non seulement le langage et la littérature, mais aussi toutes nos relations et toutes les dimensions de l'action humaine.

Les cinq parties qui composent cet ouvrage résument bien la diversité du parcours foisonnant de ce jeteur de ponts en mettant en évidence les thèmes majeurs qui l'ont mobilisé au long de sa carrière et à propos desquels il a fait œuvre de fondateur : l'enseignement de la littérature, la didactique du FLE et de l'interculturel, la promotion de la francophonie, la littérature migrante et l'interrogation sur les enjeux de la transmission du fait religieux dans le contexte des sociétés multiculturelles. [Résumé éditeur]