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Ce livre pose la question de l'évolution du métier d'enseignant, à partir de la complexité actuelle des situations éducatives.
Introduction : Le clivage Enseignant-Formation
Chapitre I : Démarche et méthodologie
Chapitre II : Jalons historiques
Chapitre III : Etre enseignant
Chapitre IV : Etre formateur
Chapitre V : Interférences entre les fonctions d' enseignement et de formation
Chapitre VI : Les représentations du savoir exprimées par les enseignants-formateurs
Chapitre VII : Comment les enseignants-formateurs se représentent-ils leur public ?
Chapitre VIII : Enseignement/Formation
Chapitre IX : Conclusion

- ÉDITORIAL de François TOCHON - La construction de l'expert en éducation : vers de nouvelles définitions (p.5)
- Yves LENOIR – L'enseignant expert : regard critique sur une notion non dépourvue d'intérêt pour la recherche sur les pratiques enseignantes (p.9)
- Liora BRESLER – La construction d'un nouveau domaine d'expertise pour les enseignants : la transdisciplinarité (p.25)
- Christian ALIN – La construction identitaire de l'enseignant : le rôle des métaphores (p.41)
- Jean-Marie MIRON – La difficile reconnaissance de "l'expertise parentale" (p.55)
- Kenneth M. ZEICHNER et Elizabeth HUTCHINSON – Le rôle du portfolio de l'enseignant comme outil pour identifier et développer les compétences des enseignants (p.69)
- Entretien de François TOCHON avec Michael W. APPLE - Expertise et justice sociale (p.79)
- Autour des mots - "Le nouveau visage de l'enseignant expert" de François TOCHON (p.89)
- Florent GOMEZ – De l'analyse du travail à l'analyse des pratiques enseignantes (p.105)
- Hélène GONDRAND – La mémoire des pratiques : son rôle dans la construction de la professionnalité des professeurs d'école en formation initiale (p.127)
- Jean-Luc RINAUDO – Construction identitaire des néo-enseignants : analyse lexicale des discours de professeurs des écoles et de professeurs de lycées et collèges débutants (p.141)

- Les ajustements pratiques dans la conduite d'une séance d'aide en seconde de lycée de F. Clerc et G. Genevois (p.5)
- Rapport au savoir et logique de professionnalisation en formation initiale en EPS à l'IUFM Midi-Pyrénées : 2 études quantitatives et clinique d'I. Jourdan et A. Terrisse (p.23)
- Des activités aux situations professionnelles en contexte scolaire : évolution d'un modèle d'analyse de F. Martin, A. Morcillo, B. Jeunier et J.F. Blin (p.39)
- Vers quelles évaluations du personnel enseignant pour dynamiser leur développement professionnel et leur implication vers des résultats? de L. Paquay (p.55)
- Sur la formation des pratiques des enseignants de mathématiques du second degré d'A. Robert (p.75)
- Les enseignants des UFR STAPS : tensions et coordinations autour des savoirs de P. Terral et C. Collinet (p.91)
- Formation continue des enseignants : la question de l'altération des formateurs
- Mythes d'accompagnement et représentations des pratiques de tutorat dans la formation des maîtres de D. Violet (p.117)
- L'entretien clinique de recherche en sciences de l'éducation de C. Yelnik (p.133)

Editorial de Max Butlen et Anne-Marie Chartier (p.5)
Articles
- L'analyse de pratiques : rétrospective et questions actuelles, Entretien de Anne-Marie Chartier avec Marguerite Altet (p.11)
- Dilemmes et ressources de l'accompagnement en formation initiale : savoirs et démarches stratégiques en analyse des pratiques, de Jean-Yves Bodergat (p.27)
- Recherche et formation en « analyse de pratiques » : un exemple d'articulation, de Luc Ria, Serge Leblanc, Guillaume Serres et Marc Durand (p.43)
- Susciter des dynamiques de découverte et de changement : analyse de formations interactives dans le premier et le second degrés, de Marie-Anne Hugon et Marianne Hardy (p.57)
- L'analyse de pratiques au service d'une formation entre pairs, de Françoise Charrat (p.73)
- Formation de formateurs à l'analyse des pratiques, de Nadine Faingold (p.89)
- Le rôle des pratiques des maîtres dans les difficultés scolaires des élèves : une analyse de pratiques intégrant le dimension des difficultés socialement différenciées, de Elisabeth Bautier (p.105)
- Analyse de pratiques et formation des enseignants : un point de vue didactique,
de Christian Orange (p.119)
- Autour des mots, Analyse des pratiques et problématisation : quelques remarques épistémologiques de Michel Fabre (p.133)
Varia

- La « rééducation » à l'école : un métier en danger ?, de Carmen Strauss-Raffy (p.147)
Lectures

Notes critiques (p.161)
- L'état de la recherche au Québec sur la formation à l'enseignement (Michel Blois),
de Sabine Vanhulle et Yves Lenoir
- Autour des compétences (analyse de trois ouvrages par Bernard Rey) (p.165)
· Les savoirs d'action : une mise en mots des compétences ?,
de Jean-Marid Barbier et Olga Galatanu (dir.) (2004)
· La formation des enseignants, un problème de notre temps.
Contribution à la clarification des compétences professionnelles des enseignants,
De Antonio Rodrigues-Lopes (2004)
· La notion de compétence en éducation en éducation et en formation,
Fonctions et enjeux (postface de Michel Fabre),
De Rodolphe Toussaint et Constantin Xypas (dir.) (2004)

Après cinq colloques européens (Nantes, 1993 ; Lille, 1994 ; Bordeaux, 1996 ; Dijon, 1998 ; Barcelone, 1999) et deux rencontres mondiales (Montréal, 1997 ; Paris, 2000), le Sixième colloque sur l'auto-formation s'est tenu à Montpellier du 3 au 5 décembre 2001.
L'accent a été mis sur la notion de dispositif d'autoformation accompagnée à partir d'exemples issus du réseau des ateliers de pédagogie personnalisée, des centres de ressources de l'enseignement agricole et de centres d'autoformation en entreprise.
Trois thèmes génériques ont émergé au cours des échanges : formateur et changement ; apprenant et processus d'apprentissage ; organisation et jeux d'acteurs.
Lors des différents ateliers, des réponses ou des pistes de réponses aux questions recensées dans ces trois thèmes ont été recherchées. Il s'agissait par cette méthode de créer une synergie entre recherche et acteurs de la formation ? apprenants, formateurs et équipes éducatives ? pour à la fois faire avancer les pratiques de terrain et nourrir la recherche.
Cet ouvrage propose la synthèse des communications et des travaux des différents ateliers. [Résumé éditeur]

[Ce livre est un] outil au service de l'action, il articule étroitement 35 fiches pratiques à des principes pédagogiques qui fondent la démarche proposée. [...]
Les chapitres suivent les étapes empruntées par le formateur : la préparation de l'intervention (étudier la demande, le contexte ; connaître les participants ; fixer des objectifs pédagogiques ; organiser le contenu ; choisir les méthodes) ; la réalisation (améliorer sa communication ; s'appuyer sur le groupe ; s'adapter en fonction des problèmes rencontrés) ; l'évaluation.
Les deux derniers chapitres proposent des pistes pour organiser son travail (gérer son temps, sa documentation) et enrichir ses compétences. [Résumé éditeur]

[...] Fruit de dix années de recherche, cet ouvrage est une ressource essentielle qui montre que ce métier est décisif. Le rôle du formateur n'est pas de donner des recettes ou des réponses prêtes à l'emploi, mais au contraire de permettre aux enseignants débutants d'investir une posture réflexive sur leur pratique de classe, de trouver leurs propres méthodes pour intéresser leurs élèves. Le métier de formateur repose aussi bien sur des valeurs que sur des savoir-faire qui impliquent autant une culture scientifique qu'une culture de l'accompagnement. [les auteurs] proposent de nombreuses pistes pour mieux accompagner les enseignants. Ils analysent les postures et gestes adoptés lors des entretiens et leurs effets positifs ou négatifs sur les enseignants. Un ouvrage qui vise à faire comprendre le rôle de médiation indispensable des formateurs d'enseignants, à l'interface de l'expérience de terrain et des savoirs théoriques universitaires. [Résumé éditeur]