Documents apprentissage de la lecture 48 résultats

- Préface :"... Cet ouvrage décrit l'apprentissage et l'évaluation de la lecture comme un processus continu au cours duquel les sollicitations scolaires et extra-scolaires sont autant d'occasions de perfectionnement. Il dégage les différentes phases indispensables à la maîtrise de l'acte lexique : entrée dans l'écrit, apprentissage initial, évaluation et perfectionnement. Il présente, dans la cohérence des cycles, et pour chacune de ces phases un nombre important de pratiques pédagogiques. Ces pratiques sont envisagées, non comme des recettes ou des modèles mais comme l'aboutissement d'une évolution conduisant de l'analyse globale à la définition d'objectifs complémentaires constitutifs d'un savoir maîtrisé...".

N° 607

- Index des noms propres
- Index des oeuvres

Loin de l'autobiographie conventionnelle qui avec nostalgie ferait l'éloge des belles années perdues, il s'agit ici pour Sartre d'enterrer son enfance au son d'un requiem acerbe et grinçant. Au-delà de ce regard aigu et distant qu'il porte sur ses souvenirs et qui constitue la trame de l'ouvrage et non pas son propos, l'auteur s'en prend à l'écrivain qui germe en lui. Pêle-mêle, il rabroue et piétine les illusions d'une vocation littéraire, le mythe de l'écrivain, la sacralisation de la littérature dans un procès dont il est à la fois juge et partie.

José Morais dresse un bilan de ce qu'on sait aujourd'hui des structures mentales qui nous permettent de lire, du rapport entre le langage parlé et le langage écrit, des mécanismes d'apprentissage et des troubles qui peuvent survenir.
Introduction : le défi de la lecture
- Le langage et l'alphabet
- Le lecteur habile
- Le lecteur débutant
- Le lecteur en échec
- L'enseignement de la lecture
Conclusion : une politique pour la lecture

- Présentation du projet de recherche
- Relation d'ensemble
- Organisation-Equipe-Déroulement-Calendrier et Phases (J. Peytard)
- Attitudes et opinions des enseignants et des administrateurs (CEFISEM, Besançon, Pavillard, Bardi, Peroz, Vaudable)
- Évolution des élèves au long de l'expérience (1985-1986) (M. Riguet)
- Résultats et commentaires des épreuves : "méta", socioculturelles, lecture/écriture (J. Bourquin, P. Revillon)
- Conclusion à mi-parcours au terme de la recherche (J. Peytard)

- Lecture, incorporation et monde éthique de D. Maingueneau (p.265)
- Lire, c'est aussi évaluer. Autopsie des modes de jugement à l'oeuvre dans diverses situations de lecture de J.-L. Dufays (p.277)
- Dispositifs textuels et persuasion clandestine de F. Cicurel (p.291)
- Divertir et faire lire : stratégies éditoriales de la presse populaire (p.305)
- L'enfant et le démon de la lecture de L. Cornaz (p.317)
- Proust et l'acte psychologique original appelé Lecture d'A. Simon (p.331)
- Les cheminements du sens chez de jeunes lecteurs en situation scolaire de M. Dabène (p.345)
- L'arrière-plan des consignes : représentations de l'activité de lecture chez l'enseignant-concepteur d'E. Klett, M. Lucas, M. Vidal (p.361)
- Lire /élire les philosophes (entretien avec F. Cossutta) (p.373)

Première partie
Chap 1 : Du bilinguisme au bilinguisme enfantin
Chap 2 : Apprentissage de la lecture
Chap 3 : Pour une approche interculturelle en éducation
Chap 4 : Carrefours

Deuxième partie
Chap 5 : Hypothèses
Chap 6 : Méthodes

Troisième partie
Chap 7 : Résultats descriptifs
Chap 8 : Traitement des hypothèses


Conclusion
Implications théoriques
Implications pédagogiques

Références bibliographiques

Entretien avec Ousmane Sembene : Le remède de l'Afrique est en Afrique, Propos recueillis par Françoise Ploquin
TENDANCES
Colloques : Ajustement structurel et avenir de l'éducation - Françoise Ploquin
Jeunes, ville, emploi, en Afrique - Claudine Bassetti
ONG : La complémentarité - Philippe F. Jallon
Parutions : Francophonie : le débat - Pierre Martinez
DOSSIER APPRENDRE À LIRE
Lire en Afrique
Réalités africaines - Gilberte Niang
Rareté de l'écrit - André Carrée
Les acquis des exclus - Dominique Rolland
La lecture du berger Peul - André Baudin
Méthodes et apprentissages
L'enfant et les textes - Gérard Vigner
Lecture : les compétences à développer - Noëlle Pardon
Comment évaluer les lectures - IPN de Ouagadougou
Faire lire les non-lecteurs
Le rallye-lecture - Nicky Saint Cal de Pons
Du bon usage de la bibliothèque - Claudine Richard
À L'AFFICHE
Événement : TV5 en Afrique - Entretien avec Patrick Imhaus - par Françoise Ploquin
À lire : Texaco: une polyphonie martiniquaise - Jean-Louis Joubert
Cinéma : Retour à l'Afrique (Ashakara, Mississippi Massala) - Dominique Rolland
Musique : Les chants de l'île Maurice - Louis-Jean Calvet
Théâtre : Werewere Liking, troupe ou solo
Une veuve en colère - Daniel Malbert
Un Touareg s'est marié à une Pygmée - Françoise Ploqui
Sport : Le rugby ivoirien en plein essor - Sandrine Vigner
ENQUÊTES
Langue : L'enquête de la CONFEMEN - Patrick Prévost
Cameroun : La bibliothèque, projet d'école - Danielle Josse Meflah
Sénégal : L'éducation technologique au collège - Patrick Dujardin

1/ Lire à l'école aujourd'hui
- La lecture, une pratique en constante évolution
- Définir la lecture
- La lecture et les "Instructions officielles"
- Vers de nouvelles façons de lire
- Détour 1 : les inférences
- Ouverture 1 : "Ma chère grand-mère"
2/ Des écrits au texte, vers une approche littéraire des textes
- Des écrits au texte
- La langue dans les textes
- A propos du littéraire et de la fiction
- Détour 2 : De la fiction au littéraire : rappel de quelques notions essentielles
- Ouverture 2 : "Le monde est comme une orange, Lola"
3/ L'élève, le maître et les lecteurs
- Elève ou lecteur?
- Détour 3 : petit inventaire des relations de l'élève au texte
- Ouverture 3 : "Ming Lo déplace la montagne"
- Les rôles du maître
- Détour 4 : petite boîte à outils ou quelques pistes pour varier les façons de lire à l'école
- Ouverture 4 : "Boréal-express"
- Un dispositif particulier : la BCD
- Détour 5 : Document d'accompagnement des nouveaux programmes 1995
- Ouverture 5 : "l'arbre sans fin"

Apprentissage de la lecture et de l'écriture en français
Cet ouvrage s'adresse à un public d'adolescents ou d'adultes peu ou pas scolarisés dans leur langue première et qui débutent l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Il s'organise autour de cinq thèmes, partant de l'expérience de l'apprenant en situation de migration et contient un guide du formateur proposant les objectifs des leçons, les corrigés et des activités complémentaires.