Documents sciences humaines 24 résultats

- Autour du mot "ingénieur" : "l'identité de l'ingénieur" : quelques repères historiques de H. Vérin
1/ Les SHS dans les formations d'ingénieurs une approche multiréférenciée
- Rapprocher les Sciences humaines et sociales des hommes et de la société : un enjeu transdisciplinaire de recherche et de formation de O. Bardel-Denonain et C. Younes
- Rôle, place et signification des enseignements désignés sous l'appellation de "formation humaine" dans les écoles d'ingénieurs de D. Lemaître
- Former aux "Humanités" ou former aux Sciences humaines et sociales? de M.-L. Chaix
2/ Constituer, à partir des SHS, des savoirs utiles aux ingénieurs dans l'exercice de leur profession et construire des parcours de formation entre école et entreprise, table ronde organisée par M.-L. Chaix et O. Bardel-Denonain
3/ Elaborer, à partir des SHS, des dispositifs de formation adaptés aux processus de professionnalisation des ingénieurs
- Le stage en entreprise peut-il devenir un programme d'apprentissage fort? de M. Villette
- Des vertus didactiques du projet d'A. Sauvage
- Professionnalisation et représentation socioprofessionnelle de B. Fraysse

- Conceptions de l'instituteur et de son processus de formation chez les professeurs d'université à Rio-de-Janeiro de W. Carneiro da Silva
- La pédagogie universitaire en question : le point de vue d'étudiants de premier cycle en psychologie de L. Mucchielli

Guide spécifique
Selon le processus d'évaluation retenu et à l'aide d'un guide spécifique produit à l'intention des établissements, la Commission a évalué le programme de Sciences humaines. L'évaluation porte sur la concentration, c'est-à-dire, la composante de formation spécifique du programme révisé, en application depuis 1991.
La Commission a adressé aux établissements touchés leur rapport d'évaluation respectif et elle a rendu public un rapport synthèse de l'évaluation de ce programme. On accède aux rapports individuels des établissements suivants via la liste des établissements visés par le mandat de la CEEC.

Cet ouvrage est une initiation méthodique à la lecture des textes scientifiques de sciences humaines (linguistique, littérature, psycholinguistique, etc.). Son objectif est double. Il s'agit d'abord d'aider le lecteur à se repérer dans l'offre éditoriale et de décoder les textes périphériques au texte scientifique (catalogues éditoriaux, supports de collections, première et quatrième de couverture, notices biographiques d'auteurs ainsi que bibliographies, notes de bas de page, etc.). Il lui permet ensuite d'identifier les stratégies et passages textuels où l'auteur coopère avec son lecteur en lui facilitant le travail de lecture (définitions, résumés, reformulations, planification, etc.). La progression est méthodique et s'appuie sur des activités nombreuses et diversifiées destinées à favoriser une lecture autonome.

Synergies Pays riverains de la Baltique n°2, année 2004 : Revue de didactologie des langues-cultures
- Dédicace de M.Heidmets (p.11)
- Préface de J.Cortès (p.12)
- Présentation de A.Ljalikova (p.15)
Ière partie : Sociolinguistique et politique linguistique
- Antisémitisme, antijudaïsme, antiisraélisme de E.Morin (p.21)
- La politique linguistique et les législations sur la langue russe après les indépendances en Géorgie et en Estonie de R.Marty (p.27)
- Francophonie et coopération décentralisée en Estonie de L.Pochat (p.36)
- L'identité : un caméléon…ou les avatars de l'image de soi de A.El Moufhim (p.42)
- Le véritable statut du français en Islande de E. Már Sigur˛sson et G.H.Tulinius (p.49)
IIème partie : Didactique et méthodologie des Langues-Cultures
- La valorisation de l'évaluation certificative en Didactique des Langues-Cultures Etrangères de A.Ljalikova (p.59)
- Le défi de l'interculturalité. Nouvelles orientations du rôle et de la formation des enseignants de O.Borodankova (p.70)
- Le rôle de la phonétique articulatoire et corrective dans l'enseignement de français… de R.Syrovatskaja (p.75)
- Les mots du plan, une question culturelle de G.Guerlain (p.78)
IIIème partie : Linguistique et Communication
- Quelques réflexions sur l'étude du passé composé en français médiéval de A.Treikelder (p.86)
- La révision des traductions en Estonie de I.Koff (p.99)
IVème partie : Arts et Lettres
- L'Estonie : le théâtre parlant du français. Etre ou ne pas être de N.Kapitonova (p.103)
- La question de la vérité dans la peinture de Mondrian de K.Kiik (p.118)
- L'humour noir sonde les limites de la tolérance de K.Sisask (p.123)
- La bande dessinée comme vecteur de la langue-culture. Un exemple pratique des spécificités linguistiques belges dans le contexte estonien de D.Bourguignon (p.129)
- Astérix en Estonien de C.Elzière (p.136)
Annexes
- Compte-rendu de 4 DEA soutenus à l'Université de Rouen de C.Elzière, A.Ljalikova, O.Borodankova et I.Zorina (p.142)
- Analyse d'une publication récemment éditée : Paul Rivenc (ed), Apprentissage d'une langue étrangère/seconde. De Boeck Collection Pédagogies en développement, 2003 de R.Renard (p.149)
- Liste alpha-chronologique des revues Synergies du GERFLINT (p.152)

Cinq continents, 133 pays, 4 360 auteurs, 4 650 notices bibliographiques.
Pour la première fois sont réunis dans un livre les principaux auteurs écrivant en français depuis 1990, dans le monde entier, dans les domaines des littératures et des sciences humaines et sociales.

La répartition, par zone géographique, dépasse les fontières politiques de la francophonie. Les bibliographies sélectives couvrent les quinze dernières années. Cette publication s'adresse à un large public, à l'occasion de francofffonies !, le festival francophone en France (2006), et constitue un outil d'information et de référence sur l'actualité du livre francophone, elle propose aussi un état des lieux concernant l'emploi de la langue française dans le monde.

Le site de l'ADPF permet d'avoir accès au texte intégral, ou aux différentes parties.

Synergies Pays riverains de la Baltique n°3, année 2006 : Revue de didactologie des langues-cultures
- Préface, J. Cortès (p.6)
- Comprendre, E. Morin (p.9)
- Présentation, A. Ljalikova (p.11)
I. Questionnements didactiques
- Le CECR et la réflexion méthodologique en Didactique des Langues-Cultures : un chantier à reprendre, C. Puren (p.16)
- L'innovation en question(s). Tout a été dit, tout a été fait, il ne reste que l'avenir à inventer, M. Boiron (p.23)
- Le français, de la langue " une " à la langue seconde, C. Pagani-Naudet (p.35)
II. Compétences (inter) culturelles
- Axiologie renouvelée de l'évaluation du culturel : les pistes anthropologiques de la surmodernité, J. Humery et F. Dervin (p.44)
- Les TIC et la compétence culturelle dans l'enseignement du français et de l'allemand au collège. Deux exemples norvégiens, G. Elin Heimark (p.57)
- Compétence culturelle en langues : dimension interculturelle dans les manuels de FLE publiés en Estonie, O. Borodankova (p.74)
III. Langues étrangères à visée professionnelle : enseignement-apprentissage, évaluation, traduction
- Le français à visée professionnelle : enjeux et perspectives, F. Mourlhon-Dallies (p.87)
- Réflexions d'une praticienne sur l'enseignement du français des affaires en Lettonie, J. Lebedeva (p95)
- Formation Europe. Un volet expérimental : Principes de formation en français des fonctionnaires et diplomates, L. Pochat (p.106)
- De l'analyse de besoins à l'évaluation. Un exemple : le Diplôme de Compétence en Langue, P. Delahaye (p.127)
- La traduction du letton vers le français des appellations de la fonction publique lettonne, L. Svilpe (p.141)
IV. Agoras philosophique, anthropologique et littéraire
- Ecrire une anthropologie, éctrire une philosophie. H. Héritier et G. Deleuze en regard, S. Montes (p.157)
- La préface comme genre discursif. Dire et avant-dire dans Nadja de Breton, L. Taverna (p.175)
- Menace et modernité. De la réception de la littérature française en Estonie au début du 20ème siècle, K. Sisask (p.190)
- Remarques sur la notion de rythme en littérature : le cas de Céline, T. van Weverberghe (p.194)
- L'identité narrative dans un passage de Si le grain ne meurt d'André Gide : l'enjeu identitaire d'une virgule, A. El Moufhim (p.198)
Annexe
Les publications du GERFLINT (p.202)

L'invention du monde
- Mondialisation : regards de géographes, L. Testot (p.4)
- Six moments de l'invention du monde, J. Lévy (p.6)
- Planète tourisme, M. Stock (p.10)
- L'espace des échanges, O. Vilaça (p.14)
Entre image et écriture : La découverte des systèmes graphiques
- Quand l'image parle, N. Journet (p.20)
- L'art préhistorique, support de mémoire, S. A. de Beaune (p.22)
- Vers une anthropologie de la mémoire, entretien avec Carlo Severi (p.28)
- Visualiser les savoirs. Aux origines des techniques de la mémoire, R. Meyran (p.32)
- L'histoire paradoxale de la notation musicale, O. Cullin (p.38)
- De la monnaie au chiffre, C. Herrenschmidt (p.42)
- Les baguettes à entailles, origine du stock exchange, F. Weber (p.46)
- L'icone, un portrait parlé, G. Dagron (p.50)
- Le symbolisme dans la peinture, N. Journet (p.56)
- Peut-on entrer dans l'image ? A. Béguin-Verbrugge (p.60)
- Du bruit dans les images, C. Morel (p.63)
- Quand les cartes se numérisent, H. Desbois (p.68)
- Images de l'invisible, M. Sicard (p.71)
- Dessine-moi une idée... Du mandala aux cartes sémantiques, J.-F. Dortier (p.74)
- Bibliographie

Actualité documentaire, B.Plumelle (p.5)
Ressources en ligne : Les think tanks français et européens et l'éducation, H. Nétange, (p.10)
Notes de lecture : Réformer les contenus d'enseignement, Eric Mangez, PUF (Éducation et société), 2008 , (p.14)
Compétences et contenus. Les curriculums en question, F. Audigier, dir. et N. Tutiaux-Guillon, Ed. De Boeck, 2008 (p.16)
Devenir adulte. Sociologie comparée de la jeunesse en Europe, C. Van de Velde, Editions PUF (Le Lien social), mars 2008, Pierre-Louis Gauthier (p.17)
- Dossier
Quel avenir pour les études en sciences humaines ? Coordonné par Michel Lussault
Introduction : Les SHS à la croisée des chemins, M. Lussault (p.21)
De l'utopie à la réalité. La place des sciences humaines et sociales dans les universités européennes, A. Renaut (p.31)
Un débat mouvementé. Une vue d'ensemble de la situation des SHS au Danemark, J. Eckhardt Larsen (p.41).
Les transformations des sciences humaines et sociales en Russie, L. Pipiya (p.51)
La philosophie, le projet et le laboratoire. Les SHS dans l'enseignement secondaire italien
A. Gramigna (p.61)
Quel avenir pour les études en sciences humaines en France ? Table ronde, F. Bessis-Favard A. Boissinot, O. Faron D. Filâtre, T.Lecoq, M. Lussault, P. Tapie (p.71)
La place des SHS dans le système supérieur algérien, Y.Ferfera, T. Mekideche (p.95)
De l'intellectuel à l'expert. Les sciences sociales africaines dans la tourmente : le cas du Kenya, H.Charton, S. Owuor (p.107)
Une expérience originale au Brésil. Un projet expérimental interdisciplinaire d'études supérieures d'humanités, R. J. Ribeiro (p.121)
Références bibliographiques, B. Plumelle (p.133)
Abstracts (p.145)
- Repères
Le système éducatif dans le sultanat d'Oman, S. Al Harthy, O. Renard (p.149)
Éléments sur le système éducatif iranien, C. Reiss (p.154)
Les auteurs (p.161)