Enseignement, didactique Documents reçus ces 3 derniers mois. 47 résultats

[...] Résolument pratique et centré sur des doubles-pages donnant des exemples d'usage des IA génératives au service de la réussite scolaire, il permet :
- de donner aux professeurs tous les outils pour faciliter la préparation de la classe [...] et exploiter au mieux le potentiel de l'IA ;
- d'aider les élèves à développer au mieux leurs compétences transversales [...]
Chaque double page est construite de la façon suivante :
- un éclairage pédagogique de quelques lignes légitimant le choix de l'approche [...]
- un prompt téléchargeable pour générer la ressource et la personnaliser,
- des pistes d'approfondissement ou de prolongements,
- des contextes d'utilisation de la ressource dans le cadre de pratiques de classe [...]
[Résumé éditeur]


Ressources complémentaires accessibles via QrCodes

Pour capter l'attention du public et des nouvelles générations, place à une pédagogie dynamique qui permet d'expérimenter, de partager et de prendre du plaisir. Cette troisième édition, enrichie des nouvelles découvertes en neuro-sciences, confirme la nécessité d'une approche sur-mesure, adaptée à chaque apprenant. Elle s'appuie sur la méthode 4Colors qui associe 4 grands types de comportements à des couleurs. Vous pourrez ainsi :
- établir et comprendre votre "profil" de formateur ;
- identifier les besoins de vos apprenants ;
- réenchanter vos présentiels en conjuguant échanges, expérimentations et engagements ;
- développer une pédagogie agile et retrouver le plaisir d'apprendre chaque jour de sa vie.
Que vous soyez formateur, enseignant, coach ou manager, revisitez vos idées reçues sur les neuromythes avec ce guide opérationnel qui laisse une large place à l'expression de votre personnalité, tout en valorisant celle de vos apprenants.


Les plus :
- 28 QR codes pour prolonger l'expérience, via des vidéos et des tests ;
- 82 conseils opérationnels ;
- 8 témoignages inspirants ;
- 30 cartes-capsules à découper, pour enrichir vos déroulés pédagogiques ;
- 1 blog pour aller plus loin et rencontrer une communauté grandissante de passionnés. [Résumé éditeur]

[...]
- Editorial, par J. Bres et C. Vaguer-Fekete (p.5)
- La mobilité internationale et l'apprentissage langagier : les dimensions socio-acquisitionnelles, A. Edmonds et M. Howard (p.9)
- Prendre des risques pour communiquer : le voyage d'études, S. Windisch et E. Vetter (p.17)
- Situation d'input et développement lexical de l'imparfait en français L2, A. Thomas (p.37)
- Mécanismes de résolution de problèmes de communication et fluence énonciative : analyse longitudinale d'apprenants de FLE en immersion, M. Rojas (p.57)
- Pragmaticalisation des ressources linguistiques chez les étudiants du français L2 pendant leur séjour à l'étranger : observations sur les marqueurs discursifs dans le cadre des procédures de recherche lexicale, B. Thörle et M. Skrovec (p.75)
- Séjour linguistique et développement de la compétence d'interaction en L2 : sur l'intersection entre acquisition et construction de rapports sociaux, S. Pekarek Doehler (p.91)
- Raconter et montrer : deux modalités du récit d'expérience dans une application mobile de cartographie participative, J.-F. Grassin et F. Danos (p.109)
- [Droit de réponse] Comprendre la recherche expérimentale sur le genre grammatical : une réponse à de Saussure (2024), P. Gygax et S. Zufferey (p.125)
[...]

À la suite de la Conférence internationale sur l'apprentissage des langues à des fins professionnelles dans l'hôtellerie et le tourisme qui s'est tenue à Nicosie du 15 au 16 novembre 2019, [ce numéro proposent des contributions qui] représentent chacune l'état de l'art de la recherche dans un domaine particulier et sont représentatives de l'activité actuelle dans le domaine. [Extrait de la préface]

- Identification des besoins et conception de programmes pour l'enseignement/ apprentissage des Langues Étrangères sur Objectifs Spécifiques en Hôtellerie-Restauration et Tourisme. Ch. Parpette
- Zur Planung bedarfsgerechter Sprachtrainings am Beispiel des Berufsfelds Tourismus. K. H. Kiefer
- Content and Language Integrated Learning for the Hospitality Industry. A. Gimeno-Sanz

Ce numéro entend revisiter la question des genres et des contextes. Il explore des productions sociales ancrées dans notre société contemporaine et relevant de différents secteurs d'activité, appréhendées sous l'angle de cadres théoriques variés. [...] Le développement des activités de médiation, l'évolution des outils et plateformes numériques, l'essor des productions graphiques ont eu un impact sur la caractérisation et la constitution des genres qui y sont rattachés.
Le contexte y est envisagé à la fois comme contrainte et comme possible. L'expérience en acte, les dynamiques affinitaires entre genres, les imaginaires qui traversent les pratiques, la part d'agentivité et les potentialités émancipatrices qu'elle revêt, autant de facteurs qui permettent de repenser la relation genre/contexte en questionnant les ressorts de cette intrication. [...]
Le numéro s'articule autour de quatre thématiques présentant des genres peu explorés issus des champs de la production artistique et littéraire, académique et scolaire, de ceux de la militance et de la résistance aux catastrophes collectives, et du champ des institutions. [...] [Résumé éditeur]
A noter
- Développer les compétences d'analyse technogénérique et la créativité multimodale de futurs enseignants de FLE : une étude exploratoire, C. Combe

Dans cette livraison de Pratiques, nous explorons la fiction et ses lectures dans le cadre des enseignements scolaires [en] quatre volets.
Le premier d'entre eux, aborde la fiction sous l'angle des savoirs didactiques et examine les fondements d'une théorie didactique de la fiction à travers les formes que peut prendre l'activité fictionnalisante du lecteur, ou encore les critères de distinction entre fiction et factualité. Le deuxième volet présente une diversité des usages et des réceptions des textes de fiction, dans ses dimensions cognitives, émotionnelles, esthétiques. Le troisième cadre d'investigation de la fiction est celui des parcours éthiques dans la lecture de fiction. [...] Le dernier volet s'intéresse à la diversité des formes textuelles ou éditoriales de la fiction auxquelles les lecteurs sont exposés à l'école. [...] [Résumé éditeur]

Présentation
- Quelles voies pour de nouvelles pratiques d'oral du collège au lycée ? I. de Peretti et A. Barbaza (p.5)

L'oral au collège et au lycée : contextes et approches théoriques
- Représentations contemporaines de l'oral et pratiques de classe. Entretien avec C. Mongenot. Propos recueillis par A. Barbaza (p.13)
- Neuf questions vives à propos de l'enseignement de l'oral, D. Sales-Hitier (p. 23)
- L'oral dans les procès de personnages littéraires en classe. Entretien avec M. Mas. Propos recueillis par I. de Peretti (p.35)
- Interpréter des textes littéraires : difficultés et complexités des interactions au collège et au lycée. Entretien avec M.-S. Claude. Propos recueillis par I. de Peretti (p.43)

Enseigner l'oral : expérimentations et propositions
- "Voix entre", l'oral par et dans les interstices du poème, C. Allingri-Machefer (p.55)
- Matérialiser la parole pour enseigner l'oral. Expérimentation lors d'un atelier radio au collège, S. Angiboust et A. Barbaza (p.69)
- Restituer oralement une expérience de lecture en Cinquième. Quels dispositifs pour mobiliser différentes dimensions de l'oral ? A. Bonnet (p.81)
- Pratiques orales en unité d'accueil des collégiens allophones et inclusion. Quelles articulations ? Quelles tensions ? J. Prévost (p.95)

Postface
- Pour en finir avec l'oral ? A. Vibert (p.109)
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Présentation
- Enseignement explicite en étude de la langue : de quoi parle-t-on ? F. Mauroux, V. Paolacci et Cécile Avezard-Roger (p.5)

Approches notionnelles et institutionnelles
- L'enseignement explicite en didactique du lexique : quoi, pourquoi, quand, comment ? A. Sardier (p.13)
- Les conceptions de la langue dans le projet des programmes officiels de français 2025, B. Lavieu-Gwozdz (p.23)
- Enseigner explicitement la grammaire grâce à une stratégie d'enseignement à dominante inductive, I. Gauvin, S. Leblanc, M. Deslandes-Martineau, J. Thibeault et W. Wong (p.31)

Démarches et pratiques d'enseignement
- Enseigner explicitement des démarches de correction orthographique pour développer des compétences métalinguistiques, M. Wyns, L. Famelart et M. Dumont (p.43)
- Développer des connaissances conscientes et explicites en grammaire : l'exemple du complément de nom, V. Marmy Cusin (p.57)

Formation des enseignants et futurs enseignants
- Former à un enseignement explicite de la grammaire dans un séminaire de recherche, A. Schmehl-Postaï (p.75)
- Un dispositif d'enseignement explicite pour articuler l'étude de la langue à des tâches complexes de lecture-écriture, M.-A. Lord, J. Giannetti, E. Falardeau, S. St-Onge et X. Serra (p.87)
- Développement professionnel d'enseignants participant à un dispositif de formation et d'accompagnement en orthographe, M. Villeneuve-Lapointe, S. Laurence, S. Hétu et J. Coulombe (p.99)

Postface
- Postface, M.-L. Elalouf (p.111)
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